1. 讀完劉紹華博士的文章，請舉出2~3個例子描述科技知識(生物、物理、數學、化學、醫學或理工)如何與多元文化相關? 可以根據自己的親身體驗或做上網資料搜尋。
1、布農族的木刻畫曆與時間、空間觀念
教育學者認為民族數學的研究，可以從研究原住民文化各層面中的數學理探究，例如在計算月數，甚至年數找出數學結構。布農族以月之盈虧來記月，設閏年以調整陰曆合於植物及氣溫之季節變化。每年農耕之始為十一月。由此可知，布農族的時空觀念和漢人的時、空觀念（或是學校教授數學、科學知識中的時、空觀念）不盡相同。所以，時間、空間觀念的不同，常常是原住民學生數學學習成就低落的一個重要原因，但是，在教室中，卻是最常被忽略的問題。
2、運用資訊科技融入多元文化教學
「資訊科技」它包括衛星通訊、衛星傳播、電腦網路、各種媒體，即利用數位電子媒介所發展出的新系統或新的傳播方式(謝清俊，1997)。因此，資訊科技不僅縮小了人我之間的距離，也為我們的教育增添許多豐富資源。如果能善用資訊科技於教育，藉由資訊科技的教學，能夠提供學生多元豐富的文化訊息、改善學生學習的方法、提升學生宏觀的文化視野、進而增進跨文化間的合作關係。而多元文化教育正是強調包含各種教育理念，運用各項不同的設施、課程和教材，幫助學生從不同的群體去感受教育理念，因此，資訊科技可進一步推動多元文化教育的發展，將資訊科技運用於教學也正是多元文化教育的一環。
2. 身為旗津國小的自然教師，你如何在設計「海岸生物植物」單元時注入多元文化的元素?
我會依序設計下列幾個核心觀點，為「海岸生物植物」單元注入多元文化的元素：
1、介紹、比較幾個東亞洲與台灣同為面海國家的地理、氣候。
先從大自然環境層面探究可能影響的差異。
2、進一步介紹、比較的不同國家海岸的生物、植物。
主要從各國當地所特有的生物植物作教學，讓學生了解多元的存在。
3、再以風俗、文化的層面探討當地國人如何運用這些天然資源。
主要從飲食方式、漁業方式及種植、繁殖方式作教學，讓學生知道從多元文化觀點認識不同資源的運用方式。
4、總結「海岸生物植物」單元並讓學生表達對這些分屬不同國家之海生物植物的心得想法，教師要適時導正、提供更正面對不同文化尊重的態度。
參考資料：
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